Toute la montagne en Hiver

Objectifs pédagogiques

En cycle 2 :
En EPS, les élèves “vont adapter leur motricité à des environnements variés :
- Réaliser un parcours en adaptant ses déplacements à un environnement inhabituel, dans un espace aménagé et sécurisé ;
- Respecter les règles de sécurité qui s’appliquent.
Dans le domaine artistique, les élèves auront l’occasion de s’ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.
Dans le domaine “Questionner le monde, ce séjour leur donnera l’occasion d’explorer le monde du vivant, de la matière, des objets.“

En cycle 3 :
En EPS, les élèves “vont adapter leurs déplacements à des environnements variés :
- Réaliser un parcours dans plusieurs environnements inhabituels, en milieu naturel aménagé ou artificiel.
- Connaître et respecter les règles de sécurité qui s’appliquent à chaque environnement.
- Respecter les règles de sécurité qui s’appliquent".
Dans le domaine artistique, les élèves auront l’occasion de “se repérer dans des domaines liés aux arts plastiques. Ils développeront leur sensibilité aux questions de l’art“.
En histoire de l’art, les élèves vont “se repérer dans un musée, un lieu d’art, un site patrimonial“.
Des visites de sites patrimoniaux, d’environnements naturels variés permettront d’apprendre à se repérer dans le temps (ex : autour de l’âge industriel en CM2) et dans l’espace (ex : découvrir le(s) lieu(x) où j’habite : description des milieux =>relief, hydrologie, climat, végétation…).
Dans le domaine de la technologie, ce séjour sera aussi l’occasion “d’identifier une source d’énergie (hydroélectricité) et de décrire les états de constitution de la matière“ (comme l’aluminium).
Dans le domaine des sciences, les élèves pourront “identifier des enjeux liés à l’environnement“ (géologie locale, paysage, interactions avec l’environnement et le peuplement, phénomènes climatiques, écosystèmes, biodiversité…)

En cycle 4 :
En EPS, les élèves vont “adapter leurs déplacements à des environnements variés“ (apprentissage du ski alpin, nordique, biathlon, raquettes…).
Dans le domaine artistique, les élèves auront l’occasion de “se repérer dans des domaines liés aux arts plastiques. Ils développeront leur sensibilité aux questions de l’art“.
En histoire de l’art, les élèves sauront “rendre compte de la visite d’un lieu de conservation ou de diffusion artistique ou de la rencontre avec un métier du Patrimoine“.
Des visites de sites patrimoniaux, d’environnements naturels variés permettront d’apprendre à se repérer dans le temps (ex :Thème 2 =>l’Europe de la Révolution industrielle en 4ème) et dans l’espace (ex : Thème 1 => Les espaces de faible densité - espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu Urbanisés - et leurs atouts).
Dans le domaine de la physique-chimie, les élèves pourront aborder la constitution et les états de la matière, expliquer des transformations chimiques (liées par exemple à l’aluminium).
En Sciences et Vie de la Terre, les élèves pourront explorer certains éléments de météorologie et de climatologie (changements climatiques), identifier des impacts de l’action humaine, bénéfices et risques, envisager des comportements responsables face à l’environnement et à la préservation des ressources.

Au lycée :
Dans le domaine lié aux activités physiques et sportives, les élèves vont se confronter à un milieu inhabituel, développer leurs apprentissages et acquérir une maîtrise technique en ski, surf, ski de fond, biathlon (activités au choix). Ces activités donneront aux élèves l’occasion de connaître leurs possibilités physiques, les principes de récupération après un effort et également de respecter des règles de vie en commun et de sécurité en montagne.
Dans le domaine de l’Histoire des arts, il s’agit de susciter, chez l’élève, le désir de construire une culture personnelle ouverte au dialogue.
En Histoire, les élèves pourront observer et travailler autour des traces liées aux changements et aux évolutions jusqu’à nos jours.
En géographie, les questions de gestion des ressources, du développement et de la gestion durable, de la valorisation des milieux, du défi énergétique du XXI ème siècle, du climat pourront être travaillées notamment à travers la question de l’eau, de la réalité liée aux installations hydroélectriques, mais aussi grâce à la réalité des glaciers …